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新课改折腾了谁

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    大学毕业后,算而今已换了四个单位,从公立学校到私立学校再回归公立学校,曾自嘲人生经历了一个又一个的“华丽”转身,曾戏谑自己爱上漂泊。然而,所幸自己仍然没有放弃教师这门职业,没有放弃自己的专业,并能默默坚守一份自视清高的操守。

    十五年的中学语文教学,我似乎一直被新课改撵着屁股走。教材年年换,三年一大改,每年一小改,什么试用本、试用修订本,什么人教版、语文版,搞得人眼花缭乱、目接不暇。我们的教材编写者们,可谓匠心独具、费尽心血地每年献给我们一套包装精美、图文并茂、内容新颖的教科书。可是,广大一线的语文教师们并不领情,还要对新课程标准下的新教材吹毛求疵,说三道四。姑且不论教材中偶尔的纰漏使人费解,就是教材的颠三倒四的重复——小学教材初中重复,初中教材高中重复——也叫人颇为厌烦,更有传统名篇删得面目全非,新入编文章良莠不齐,不知害苦了多少一线语文教师。

    也许,教材的改编是顺应新课改的时代要求的。于是,新课改了,领导们天天喊着——新课改了!领导们一个个俨然大改革家、大教育家,天天把新课改挂在嘴上;老师们诚惶诚恐、战战兢兢,生怕哪一天不能参透领导的旨意而拖了改革的后腿,而备受责罚。面对许多乌烟瘴气的课改秀,不禁使人想问:新课改到底折腾了谁?

    新课改的理论精髓莫过于“把课堂交给学生——学生主体,教师主导”了,新课程的模式推介莫过于“洋思经验”、“杜郎口模式”了。于是,我们一批又一批的领导踌躇满志地外出考察,一批又一批的教师虔诚地外出学习,带回了“洋思经验”、“杜郎口模式”领导们苦口婆心地大会小会地做宣传,做报告,我们老师们毕恭毕敬地小会大会地听宣传,听报告。于是,课改可谓轰轰烈烈,可谓家喻户晓了。

    然而,搞了这么多年,我们眼中的新课改越看越像“课改秀”——一堂课上了好几遍甚至十几遍几十遍的,拿出来秀给老师们学习,上课成了演戏,老师是导演,学生是演员,虔诚的听课的老师们是备受煎熬的看戏者。于是,这些年来的新课改,搞得老师们很累,学生们很烦。也许,有人会强烈批判我的上述言论了,但不妨让我们来一起回顾一下过往的新课改吧。先是改课桌,搬来搬去的,搬得有些大班制的班级教室乱七八糟;后是钉黑板,教室里前后左右黑咕隆咚的,宽敞明亮的教室成了历史名词;再后是导学案,导得学生们学习任务增加了一倍;更有大课间操,忙得学生们学这学那,课间操变成了课间舞,一跳半小时,学生们疲惫得上不好第三节课我不知道折腾是不是一种教育,但我想,折腾绝不是一种良性的教育。庄子说:“营大国曰烹小鲜。”我想教育也应该如此,折腾只会把教育搞乱。

    前段时间,我校推出了所谓的“三五”课改模式,把一堂课严格地分成三个步骤,外加五个要求,领导们明确强调不按“三五”模式备课者即为无效备课,不按“三五”模式教学者不能品优晋级。老师们私下里戏谑说:“什么‘三五’模式,怎么越看越像‘诈金花’和‘斗牛’呢?领导的灵感不会是来源于此吧?”

    这些年来,我们一直在谈素质教育,新课改也正是在素质教育导向下... -->>
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