语文教师三年成长规划

批改、讲评写作时，抓住关键，批在点子上，改在关键处。

    对这方面我对自己的规划:

    1能够掌握各类文章的写作要领，会写各类文体的文章。

    2能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意。

    3有良好的写作习惯，随时记录材料，经常练笔，在学生练习作文时，自己也能按照要求较快地写出来，供学生观摩学习。

    4书写格式正确，字迹工整、美观、合乎规范，堪为学生效仿。

    (二)改进我的教学能力。

    1。研读教材的能力

    教材是构成教学活动的重要因素，它是教学内容的裁体，是教师教与学生学之间的纽带。一个教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。

    研读教材，就是要把握教学大纲，熟悉整套教材，剖析各类课文，做到明确大纲要求不离谱，掌握教材体系不乱套，吃透每篇课文不搁浅，具体地说，应该做到了解整套、熟悉当册。循序操作则可分以下三步进行:

    第一步，了解整套。

    接到教学任务以后，就要抓紧时间，浏览乃至通读整个初中阶段的语文教材，明了整套教材的体系，各册教材的重点，单元设置的特点，文体安排的规律，各类范文的特色，语文知识的系统和语言训练的序列。这样，才能清醒地把握所教一册在整套教材中的地位和作用，明确教育和教学的任务。

    第二步，熟悉当册。

    第一学期所教的一册教材应是钻研的重点。要通过深入阅读和分析，对这册教材的主要教学任务、教学内容及数量、单元组合的方式，读讲课文与自读课文的配合、知识教学与能力训练的比重、重点基本篇目与写作听说活动的联系了如指掌。

    第三步，精读单篇课文。

    教学时多以单篇课文为单位，单元教学也多以单篇课文为基础，因此离开了认知单篇课文这个基础，教学时就会搁浅。为此，还必须逐一认知和把握每篇课文，做到从形式到内容疏通教材，从整体到局部熟悉教材，从现象到本质吃透教材。循序操作则可采用以下三步法。

    1求通——认真通读，从形式到内容疏通教材。疏通教材有三个要求:一是在语言上读通，要扫除阅读中的一切障碍，能顺利地读课文，二是在结构上理通，要弄清课文的结构脉络对整篇课文有一个全面地了解，三是在材料上想通，要弄懂课文中每一个语言材料所包含的观点，检验这一步钻研效果的标准，体现在朗读上，应能正确的朗读课文。

    这一步的主要工作有:审题解题、正音正字、解词品词、理句析句、分层划段等。

    2求熟——细读熟练，从整体到局部熟悉教材。

    熟悉教材有三个要求:一是教材要点要熟，通过钻研，对内容要了如指掌，对注释要全面掌握，对重要语句和段落要能熟读成诵；二是教材背景要熟，通过钻研，对写作意图和来龙去脉要清楚，对编写意图要明确，对与相关的知识材料要熟悉；三是教学要求要熟，通过钻研，对教材在单元中所处的地位要清楚，对教学任务要明确，对教学中应注意的问题要掌握。检验这一步钻研效果的标准，体现在朗读上，应能流利地朗读课文。

    这是深入探求教材真谛的较高层次，这一步的工作主要有:熟读成诵——在通读课文的基础上反复地默读和朗读课文，达到熟读成诵的地步。对教材规定学生应背应默的课文，我首先要能背出和默出，对虽不要求学生背诵和默写的精短课文和长篇课文的重点段落，我也应能吟诵如流，甚至顺利背诵，对于注释，则应铭记在心，以便融汇于词句篇章教学之中。

    3求透——精读味读，从现象到本质吃透材料。

    吃透教材有三个要求:一个语言与内容的关系要吃透，弄清教材用什么样的语言反映了什么样的内容，为什么反映这样的内容要采用这样的语言；二是结构与思路的关系要吃透，弄清教材用什么样的结构体现了什么的思路，为什么体现这样的思路要采用这样的结构；三是材料与观点的关系要吃透，弄清教材用什么样的材料表现了什么样的观点，为什么表现这样的观点要采用这样的材料，检验这一步钻研效果的标准体现在朗读上，应能有感情地朗读课文。

    总之，钻研单篇教材按通、熟、透的要求，循着认读通读——细读熟读——精读味读的路子，就要以从现象到本质吃透教材，既能解决写什么的问题，又能解决怎样写的问题，这就为进行教学设计，指导学生理解教材，提高学生的读写能力打下了扎实的基础。在这个基础上，就有可能正确地处理教材，编制，顺利地实现教学目标。

    2.编写练习的能力

    练习是学生把教学中获得的知识和技能用于实践的训练，也是学生将知识的转化为能力的重要方法和途径。通够编制质量较高的语文训练题，也是语文教师的基本素质之一。设计好练习必须反复钻研。

    练习设计要做到如下几点:1明确目的，启发自觉。必须明确每一次练习所要达到的目的、要求，努力激发学生的内驱力，使学生对所做的练习产生一定的兴趣，并乐于完成。但也有些训练是不大可能使学和平生直接兴趣的，必须严格要求，勉励学生熟练掌握所学内容。2授之以法，举一反三，古人云:授之以鱼，不如授之以渔。要使学生掌握一定的语文基础知识和技能，掌握和运用所学方法，达到举一反三的目的。3循序渐进，系统训练。熟练掌握复杂的技巧依赖于在简单技巧的基础上有系统的进行练习。所以设计练习，应针对学生实际，循序渐进，进行系统训练，以求得良好的效果。4讲求实效，因人而异。练习要从实际出发，注意效果，要因人而异。5读写听说，形式多样。练习要兼顾读写听说四种能力的全面训练，要注意形式的多样化，但不能顾此失彼。

    如上是自己在教学中的要求和标准，我想落实这几点以改进自己的业务水平，争取一年转换角色，两年站稳讲台，三年在业务上小有名气。